D. C. Consultoria

O plágio acadêmico pode ser configurado de diversas formas: existe o plágio voluntário, aquele em que a pessoa usa material já publicado e não indica a fonte. e existe o plágio involuntário, aquele em que a pessoa, sem querer, não faz corretamente a citação e referência das obras utilizadas.  Neste post vou tratar do segundo tipo. O plágio involuntário, pode ocorrer por distração. Por exemplo, ao editar o texto, o autor não se dá conta de que excluiu a parte em que fazia a citação da obra utilizada.  Todos nós estamos sujeitos a erros desse tipo. Mas, sabe, na verdade não importa muito se você deixou de citar por distração ou de propósito, é considerado plágio do mesmo jeito.  Também pode ocorrer plágio involuntário devido ao desconhecimento das regras de citação e referência. Por exemplo, tem gente que não sabe que é necessário referenciar trechos de trabalhos de sua própria autoria.  Sim, é isso mesmo, parece absurdo, mas existe uma coisa chamada

Em post anterior , eu apresentei alguns problemas frequentes em artigos científicos, responsáveis, muitas vezes pela recusa por parte dos periódicos. Naquela ocasião, tratei mais dos erros formais, agora vou focar na questão da redação. Dessa vez também vou me basear tanto em minha experiência quanto em publicações sobre o assunto, as quais estão referenciadas ao final do texto.   A primeira coisa a saber é que existem diversos estilos de escrita científica. Isso depende da área e dos propósitos do texto. Então, aqui, eu vou tratar da escrita de artigos no campo das ciências sociais, embora acredite que este post possa ser interesse geral. Escrever é uma obrigação acadêmica, não tem como fugir. Uma fase importante da produção do conhecimento é a sua difusão, que pode ser entre os pares, isto é, para outros cientistas (comunicação científica), ou para a sociedade em geral (divulgação científica). Atualmente, os pesquisadores usam diversos suportes para fazer a divulgaç

Se você é um pesquisador iniciante, está fazendo seu TCC ou escrevendo sua primeira comunicação científica, sugiro a leitura do artigo " Ler, escrever e publicar no mundo das ciências sociais ", da professora Eloísa Martín. A razão da minha indicação não é apenas porque o texto traz dicas valiosas para quem está produzindo textos acadêmicos, mas, principalmente porque a autora trata de questões mais subjetivas, que raramente são abordadas em publicações dessa natureza. Eloísa Martín mostra a escrita científica como um processo, cheio de idas e vindas e que  envolve sempre uma dimensão individual e uma coletiva: As publicações não podem ser pensadas como o mero desovar dos resultado de pesquisa num veículo para sua disseminação, e muito menos como um simples índice da “produtividade” individual, mas como o resultado complexo de várias etapas e tomadas de decisão que envolvem esforços individuais e trabalho coletivo (p. 942). Ela critica os cursos por não se preocu

O Domínio Público é uma biblioteca digital, criada em 2004, mantida pela governo federal, que dispõem de um acervo enorme de vídeos, imagens, textos e sons, que podem ser baixados gratuitamente.  Para quem é professor, estudante de licenciatura, pesquisador do campo educacional ou interessado nos assunto, recomendo dar uma olhadinha na Coleção Educadores , que conta com 62 títulos sobre personalidades de diversos países que influenciaram a educação.  Crédito da imagem:  https://www.revistapazes.com/livros-educadores/ #livrosgratis #pesquisa #formaçãodocente

P ublicado mais um artigo derivado de TCC que orientei: SOUZA, A. S.; CHAPANI, D. T. Formação universitária de professores: a participação de licenciandos de ciências biológicas em grupos de pesquisa.  REnCiMa,  v.  10,  n.3,  p.  111- 131,  2019. Disponível em: h ttps://www.researchgate.net/publication/334174316_Formacao_universitaria_de_professores_a_participacao_de_licenciandos_de_ciencias_biologicas_em_grupos_de_pesqui sa. Acesso em 02 jul. 2019.  Nesse  artigo  discutimos  a  formação  universitária  de  professores,  a  partir  da  participação  de  licenciandos  de  ciências  biológicas  em  grupos  de  pesquisa.  Os  dados  foram  constituídos  pelas  respostas  de  líderes  de  grupos  a  um  questionário  e  de  depoimentos  de  graduandos  em  entrevistas  semiestruturadas.  O  tratamento  analítico  seguiu  os  preceitos  da  análise  textual  discursiva.  Notamos  as  limitações  dos  grupos  no  fomento  ao  interesse  pela  docência  na  educação  básica,  por